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年级组内集体的备课规章制度

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    导学案是课堂教学的总助手,它的质量直接影响着教学的各个环节,影响着学生学习的兴趣、习惯、学习能力,所以一份导学案的形成既是集体力量的体现,同时又融入每位教师的个性风采。具体而言就是优化集体备课流程,保障导学案质量。
    年级组内集体备课包括以下方面:
    1.三定:集体备课做到定时间 、定地点 、定内容 。
    2.五备:
    ①个人初备,形成个案
    个人初备时,要求教师学习研究课程标准及相关材料,突出抓“八点”(教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点)。同时,教师还要查阅学生档案、了解学生预习情况,以便有的放矢地进行教学设计。初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案和有疑问的地方,以便会诊,排除困难。
    ②集体研讨,形成初案
    备课教师在集体备课时,首先由主备人将个人设计的个案,以说课的形式进行交流,备课组其他教师在认真听讲、及时记录的基础上,分别陈述各自的个案,进行比较,把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等,调整到最佳程度,形成“初案”。 
    ③完善整理,形成定案
    主备教师在集体备课的基础上,对形成的初案进一步完善、整理,形成规范的教学设计,完成对定案的编制。
    ④跟踪听课,形成复案
    经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证,因此,有必要进行跟踪听课进行检验,以便得到总结、提高,备课组成员之间要互相听课、取长补短。根据学校听课安排或邀请别人听课指导。把关领导要跟踪听课,了解集体备课落实情况。
    ⑤教后反思,形成补案
    课后交流,就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,写出较为翔实的教后记,分析教学过程中的优点和不足,同时对教学设计进一步修订完善,形成补案。促进今后教学的进一步开展。


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